ความพึงพอใจของนักศึกษาสาขาวิชารังสีเทคนิคต่อการจัดการเรียนการสอน ปีที่ 1 ของหลักสูตรวิทยาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชารังสีเทคนิค คณะแพทยศาสตร์วชิรพยาบาล

กนกอร ภู่นาค; สายใหม เสียงใหญ่

ผู้แต่ง

กนกอร ภู่นาค ภาควิชารังสีเทคนิค คณะแพทยศาสตร์วชิรพยาบาล มหาวิทยาลัยนวมินทราธิราช กรุงเทพมหานคร
สายใหม เสียงใหญ่ ภาควิชารังสีเทคนิค คณะแพทยศาสตร์วชิรพยาบาล มหาวิทยาลัยนวมินทราธิราช กรุงเทพมหานคร

คำสำคัญ:

ความพึงพอใจ, การจัดการเรียนการสอน, รังสีเทคนิค

บทคัดย่อ

หลักการและวัตถุประสงค์: ประเทศไทยประสบปัญหาขาดแคลนบุคลากรด้านรังสีเทคนิค ซึ่งส่งผลต่อประสิทธิภาพของระบบสุขภาพ คณะแพทยศาสตร์วชิรพยาบาล มหาวิทยาลัยนวมินทราธิราช จึงจัดตั้งหลักสูตรวิทยาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชารังสีเทคนิค เพื่อผลิตบัณฑิตที่มีคุณภาพรองรับความต้องการของภาคสังคม โดยเริ่มเปิดรับนักศึกษาในปี พ.ศ. 2561 แม้จะมีการประเมินความพึงพอใจในการเรียนการสอนรายวิชาเฉพาะ แต่ยังขาดการประเมินความพึงพอใจของนักศึกษาในภาพรวม โดยเฉพาะในชั้นปีที่ 1 ซึ่งเป็นช่วงสำคัญในการปูพื้นฐานองค์ความรู้ ทักษะการเรียนรู้ และเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพ การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินความพึงพอใจของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ต่อการจัดการเรียนการสอนของหลักสูตรฯ ศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อความพึงพอใจ และรวบรวมข้อเสนอแนะของนักศึกษาเพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น

วิธีการศึกษา: เป็นการศึกษาเชิงพรรณนาภาคตัดขวางแบบสำรวจโดยเก็บข้อมูลผ่านแบบสอบถามที่วัดระดับความพึงพอใจและคำถามปลายเปิด เกี่ยวกับเนื้อหาและวิธีการสอนหมดรายวิชาของชั้นปีที่ 1 กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษารังสีเทคนิคชั้นปีที่ 2-4 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 64 ราย ส่วนใหญ่อยู่ชั้นปีที่ 3 รองลงมาคือ ชั้นปีที่ 2 การวิเคราะห์ใช้สถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการศึกษา: ความพึงพอใจโดยรวมอยู่ในระดับดีถึงดีมาก โดยหมวดวิชาชีพมีคะแนนสูงสุด รองลงมาคือ หมวดวิชาศึกษาทั่วไป ขณะที่หมวดวิชาเลือกเสรีมีคะแนนต่ำสุด ปัจจัยสนับสนุนการเรียนและสิ่งอำนวยความสะดวกได้รับคะแนนในระดับดี ด้านรูปแบบการเรียน นักศึกษาส่วนใหญ่ให้ความสำคัญกับการสอนแบบบรรยายที่เหมาะสมในช่วง 1.5-2 ชั่วโมง พร้อมเอกสารประกอบที่มีภาพหรือสื่อมัลติมีเดีย การประเมินผลสัมฤทธิ์ควรมีข้อสอบแบบปรนัยและแบบผสมในสัดส่วนที่ใกล้เคียงกัน ข้อเสนอแนะของนักศึกษาแต่ละชั้นปี ได้แก่ ชั้นปีที่ 2 และ 3 เสนอแนะเรื่องการจัดการเวลาเรียนให้เริ่มคาบเรียนแรกเวลา 9.00 น. เนื่องจากปัญหาการจราจรที่ส่งผลต่อความเครียดและความเร่งรีบ การปล่อยชั้นเรียนตรงเวลา และการจัดติวเสริมสำหรับวิชาที่ยาก ชั้นปีที่ 4 ให้ความสำคัญกับการพัฒนาสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้และการสนับสนุนปัจจัยด้านการศึกษา

สรุป: ความพึงพอใจต่อการเรียนการสอนอยู่ในระดับดีถึงดีมาก นักศึกษาเสนอแนวทางพัฒนาในด้านการบริหารเวลา การสนับสนุนสภาพแวดล้อมการเรียน และการปรับปรุงรูปแบบการสอนเพื่อให้สอดคล้องกับความต้องการของแต่ละระดับชั้น ผลการศึกษานี้เน้นย้ำถึงความสำคัญของการบริหารจัดการเชิงองค์รวมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของนักศึกษา

เอกสารอ้างอิง

Waitayawinyu P, Sirivanasandha B, Lapmahapaisan S, Chansawat C, Toomtong P. Two weeks in anesthesia and learner's satisfaction: the impact of different teaching Methods. Thai J Anesthesiol 2021;47(4):331-6.

Savirot P, Apaiphonlacharn J, Phongphiriyadecha K. A study of students’ learning achievement and satisfaction of “Introduction to radiation application” course: a case study of radiation incidence. Proceedings of the 13th Hatyai National and International Conference. 2022: 1794–1805. Hatyai University. Available from https://kku.world/0werj1

Srisa-ard B. Preliminary research. 8th ed. Bangkok: Suviriyasan; 2010.

Porncharoen R, Rachataruj S, Morjai W. Students' satisfaction with teaching and learning management of Graduate Diploma program in teaching profession year 2021. Journal of Liberal Arts Rajamangala University of Technology Phra Nakhon 2021;1(1):75-89.

Waichalad U, Phoklang W. The study of graduate's satisfaction towards learning in Bachelor of Science program in Faculty of Environment and Resource Studies, Mahidol University. Mahidol R2R e-Journal 2015;1(2):55-75. doi:10.14456/jmu.2014.8