ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์การเรียนรู้วิชาการพยาบาลรากฐานผ่านการเรียนออนไลน์ระหว่างการระบาดของเชื้อโรคโควิด-19 ของนิสิตพยาบาล มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
คำสำคัญ:
ผลลัพธ์การเรียนรู้, การเรียนออนไลน์, การระบาดของเชื้อโรคโควิด-19, นิสิตพยาบาลบทคัดย่อ
การศึกษาความสัมพันธ์เชิงทำนาย มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการเรียนรู้ผ่านการเรียนออนไลน์วิชาการพยาบาลรากฐานในช่วงเวลาการแพร่ระบาดของเชื้อโรคโควิด-19 และศึกษาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์การเรียนรู้วิชาการพยาบาลรากฐานผ่านการเรียนออนไลน์ระหว่างการระบาดของเชื้อโรคโควิด-19 กลุ่มตัวอย่างคือ นิสิตพยาบาล ชั้นปีที่ 2 คณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม เลือกแบบเจาะจงได้จำนวนรวม 125 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือแบบสอบถาม ประกอบด้วยคำถามทั่วไป แบบสอบถามความพึงพอใจการเรียนออนไลน์ และแบบประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ที่มีค่าสัมประสิทธิ์แอลฟ่าครอนบาคทุกข้อคำถามอยู่ระหว่าง 0.88–0.95 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ สถิติเชิงพรรณนา สถิติสหสัมพันธ์และการถดถอยพหุคูณ ผลการศึกษา พบว่า
1) ผลลัพธ์การเรียนรู้ผ่านการเรียนออนไลน์วิชาการพยาบาลรากฐานระหว่างการระบาดของเชื้อโรคโควิด-19 อยู่ระดับปานกลาง (×=3.65, SD = .55)
2) ปัจจัยด้านการวัดประเมินผล เครื่องมือสื่อสารและระบบเครือข่ายอินเตอร์เน็ต การใช้งาน Software กิจกรรมการเรียนการสอน และรูปแบบการเรียน มีความสัมพันธ์กับผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ประเมินตนเอง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับนัยสำคัญ 0.05 (r = 0.82, 0.85, 0.86, 0.88, 0.91 ตามลำดับ) ทั้งนี้ ปัจจัยด้านการใช้งาน Software กิจกรรมการเรียนการสอน และ การวัดประเมินผลสามารถร่วมกันทำนายผลลัพธ์การเรียนรู้กลุ่มตัวอย่าง ได้ร้อยละ 38.8 (R2 = 0.388, p < .05)
เอกสารอ้างอิง
Bangthamai, P., Srisomphan, K., Somnukprasert, W., & Weerawatthanodom, N. (2020). Effects of Blended Learning and Childbirth Delivery Simulation Based Learning on Academic Achievement, Satisfaction and The Students’ Opinions Towards Teaching by Reflective Thinking of Nursing Students, Boromarajonani College of Nursing Nonthaburi. Journal of The Royal Thai Army Nurse, 21(3), 350-359.
Choe, R.C., & Crosbic, R. H. (2019). Student Satisfaction and Learning Outcomes in Asynchronous Online Lecture Videos. CBE-Life Sciences Education, 18(4), 1-14.
Department of Disease Control. (2020). Interactive Dashboard COVID-19. Retrieved May 10, 2020, from https://ddcportal.ddc.moph.go.th/portal/apps/opsdashboard/index.html#/20f3466e075e45e5946aa87c96e8ad65
Dooley, L.M., Frankland, S., Boller, E., & Tudor, E. (2018). Implementing the flipped classroom in a veterinary pre-clinical science course: Student engagement, performance, and satisfaction. Journal of Veterinary Medical Education, 45(2), 195-203.
Fakcharoenphol, W., Chaowatthanakun, K., Varasunun, P., Nugultham, K., Laohammanee, K., Suwannaphichat, S., & Suwan, S. (2020). Readiness to Implement Online Learning Management under the Covid-19 Pandemics. Journal of Education and Human Development Sciences, 4(1), 44-61.
Gil-Maten, E., Revete-Villarroya, S., Casanovas-Garrigos, G., & Albacar-Riboo., N. (2021). Hybrid Learning Model Integrated into Critical Care Practice in Nursing Students a Mixed Study. Retrieved June 14, 2022, from https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-283580/v1
Green, R.A., Whitburn, L.Y., Zacharias, A., Byrne, G., & Hughes, D.L. (2018). The relationship between student engagement with online content and achievement in a blended learning anatomy course. Anatomical Sciences Education, 11(5), 471-477.
Habes, M., Salloum, S.A., Alghizzawi, M. & Alshibly, M.S. (2018). The role of modern media technology in improving collaborative learning of students in Jordanian universities. International Journal of Information Technology and Language Studies, 2(3), 71-82
Haugen, K., & Metcalf, L.K. (2018). Getting Started: Putting Courses Online. Radiogic Technology Journal, 90(2), 187-191.
Hee-Jung, J., & Sun-YEUN, H. (2016). The Effects of Blended Learning in Nursing Education on Critical Thinking and Learning Satisfaction of Nursing Students. Advanced Science and Technology Letters, 122(IRTT2016), 100-103.
Hee-Young, K., & Hae Ran, K. (2021). Impact of blended learning on learning outcomes in the public healthcare education course: a review of flipped classroom with team-based learning. BMC Medica Education, 21(78), 1-8.
Ministry of Education Thailand. (2020). Notification of the Ministry of Education on the closure of Educational Institutions Affiliated with and under the Supervision of the Ministry of Education. Retrieved June 11, 2022, from https://www.moe.go.th
Morton, C.E., Saleh, S.N., Smith, S.F., Hemani, A., Ameen, A., Bennie, T.D., & Toro-Troconis, M. (2016). Blended learning: How can we optimise undergraduate student engagement?. BMC Medical Education, 16(1), 195.
OECD. (2020). A framework to guide an education response to the COVID -19 Pandemic of 2020. Retrieved June 14, 2022, from https://drive.google.com/file/d/1O1hZMx32LIVabpfhPg_ dSO9hlgIsmhLi/view?fbclid=IwAR13qE5B 2G5xvupngwSx2n5U-c-7CoH4f6zrVBfEV6EJtz CdveqhMCXdWWw
Pickering, J.D., & Swinnerton, B.J. (2019). Exploring the dimensions of medical student engagement with technology-enhanced learning resources and assessing the impact on assessment outcomes. Anatomical Sciences Education, 12(2), 117-128.
Riddle, E., & Gier, E. (2019). Flipped classroom improves student engagement, student performance, and sense of community in a nutritional sciences course (P07-007-19). Current Developments in Nutrition, 3(1), 657-659.
Seaman, J.E., Allen, I.E., & Seaman, J. (2018). Grade increase: Tracking distance education in the United State. Oakland, CA: Babson Survey Research Group.
Thuong Pham, T.T., Anh Le, H., & Trang Do, D. (2021). The Factors Affecting Students’ Online Learning Outcomes during the COVID-19 Pandemic: A Bayesian Exploratory Factor Analysis. Retrieved June 14, 2022, from https://downloads.hindawi.com/journals /edri/2021/2669098.pdf.
ไฟล์ประกอบ
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2022 วารสารมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
