การศึกษาการจัดการเรียนรู้หลักสูตรการพัฒนาธุรกิจดิจิทัลด้วยเทคโนโลยีแบบความจริงเสริมผ่านระบบออนไลน์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ปัจจุบันรูปแบบการศึกษาที่เกิดขึ้นได้พัฒนาและปรับเปลี่ยนตามเทคโนโลยีดิจิทัลที่เกิดขึ้น ประกอบกับความต้องการตอบสนองและแก้ปัญหาในสังคมที่เกิดขึ้น อาทิ ความยากลำบากในการเดินทาง การจัดการเวลาตามตารางเรียน การติดตามเนื้อหาการเรียนในห้องเรียนย้อนหลัง รวมถึงสถานการณ์โรคระบาดทั่วโลกที่เกิดขึ้น ทำให้เกิดมีความต้องการในการเรียนรู้แบบออนไลน์ เพื่อลดปัญหาหรืออุปสรรคดังตัวอย่างที่ได้กล่าวมา งานวิจัยนี้เป็นการศึกษาการเรียนรู้ผ่านระบบออนไลน์ด้วยโปรแกรมที่รองรับการสื่อสารสองช่องทางขณะการดำเนินการสอนระหว่างผู้สอนและผู้เรียนเปรียบเทียบกับการเรียนรู้ผ่านระบบออนไลน์ด้วยวิดีโอและผู้เรียนสามารถสื่อสารกับผู้สอนหลังจากการเรียนรู้ตามช่องทางสื่อออนไลน์ที่ผู้สอนได้จัดเตรียมไว้
การวิจัยนี้ผู้วิจัยใช้แบบแผนการทดลองแบบศึกษากลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม โดยการจัดกลุ่มของผู้เรียนเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม ทั้งสองกลุ่มจะได้รับการเรียนรู้และสามารถมีส่วนในการดำเนินการวิจัยโดยเข้าระบบการเรียนการสอนออนไลน์ตามที่ได้จัดเตรียมไว้ให้ในการทดลอง กลุ่มผู้ทดลองได้รับการเรียนรู้และดำเนินการผ่านโปรแกรมซูม จำนวน 18 คน และกลุ่มควบคุมได้รับการสอนผ่านระบบออนไลน์ด้วยวิดีโอ จำนวน 18 คน โดยกำหนดการเรียนรู้ตลอดหลักสูตร คือ 3 วัน วันละ 7 ชั่วโมง สำหรับผู้เรียนทั้งสองกลุ่มจะได้รับเนื้อหาและชิ้นงานที่ต้องทำเหมือนกัน เครื่องมือวิจัยได้ถูกสร้างเพื่อให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการวิจัย ผลการวิจัยได้แสดงผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ผ่านระบบออนไลน์ด้วยโปรแกรมซูมและด้วยวิดีโอ พบว่าค่าเฉลี่ยทั้งสองกลุ่มมีความแตกต่าง คะแนนค่าเฉลี่ยของกลุ่มทดลองเท่ากับ 14.93 คะแนน ค่าเฉลี่ยของกลุ่มควบคุมเท่ากับ 12.80 การทดสอบความแตกต่างของเจตคติต่อการเรียนรู้ของกลุ่มทดลองมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 90.87 เจตคติต่อการเรียนรู้ของกลุ่มควบคุมมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 82.13 และจากการทดสอบสถิติ t พบว่าเจตคติต่อการเรียนรู้ผ่านระบบออนไลน์ด้วยโปรแกรมซูมสูงกว่าการจัดการเรียนรู้ผ่านระบบออนไลน์ด้วยวิดีโออย่างมีนัยสำคัญระดับ 0.05
Article Details
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ถือเป็นสิทธิของเจ้าของต้นฉบับและของวารสารวิชาการ มทร.สุวรรณภูมิ เนื้อหาบทความในวารสารเป็นแนวคิดของผู้แต่ง มิใช่เป็นความคิดเห็นของคณะกรรมการการจัดทำวารสาร และมิใช่ความรับผิดชอบของมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ
เอกสารอ้างอิง
Allen, I. E., & Seaman, J. (2010). Class differences online education in the United States, 2010. Retrieved November 13, 2020, from http://www.onlinelearningsurvey.com/reports/class-differences.pdf
Allen, I. E., & Seaman, J. (2013). Changing course: Ten years of tracking online education in the United States. Newburyport, MA: Sloan Consortium.
Bangert, A. W. (2008). The development and validation of the student evaluation of online teaching effectiveness. Computers in the Schools, 25(1), 35-47.
Bolliger, U. (2004). Key factors for determining student satisfaction in online courses. International Journal on E-Learning, 3(1), 61-67.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. Washington, DC: Education Resource Information Center (ERIC).
Cai, S., Chiang, F. K., & Wang, X. (2013). Using the augmented reality 3D technique for a convex imaging experiment in a physics course. International Journal of Engineering Education, 29, 856-865.
Cai, S., Wang, X., & Chiang, F. K. (2014). A case study of augmented reality simulation system application in a chemistry course. Computers in Human Behavior, 37, 31-40.
Carmigniani, J., Furht, B., Anisetti, M., Ceravolo, P., Damiani, E., & Ivkovic, M. (2011). Augmented reality technologies, systems and applications. Multimedia Tools and Applications, 51, 341-377.
Chastine, J., Nagel, K., Zhu, Y., & Yearsovich, L. (2007). Understanding the design space of referencing in collaborative augmented reality environments. Proceedings - Graphics Interface (pp. 207-214). New York: Association for Computing Machinery.
Demirci, C. (2017). The effect of active learning approach on attitudes of 7th Grade students. International Journal of Instruction, 10(4), 129-144.
Dziuban, C., & Moskal, P. (2011). A course is a course is a course: Factor invariance in student evaluation of online, blended and face-to-face learning environments. The Internet and Higher Education, 14(4), 236-241.
Koc, N., & Çelik, B. (2015). The impact of number of students per teacher on student achievement. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 177, 65-70.
Milgram, P., & Kishino, F. (1994). A taxonomy of mixed reality vistual displays. Institute of Electronics, Information, and Communication Engineers Transactions on Information and Systems, E77-D(12), 1321-1329.
Milgram, P., Takemura, H., Utsumi, A., & Kishino, F. (1994). Augmented reality: A class of displays on the reality virtuality continuum. SPIE Proceedings Vol. 2351: Telemanipulator and Telepresence Technologies (pp. 282-292). Boston: Photonics for Industrial Applications.
Milgram, P., Drascic, D., Grodski, J. J., Restogi, A., Zhai, S., & Zhou, C. (1995). Merging real and virtual worlds. Proceedings of IMAGINA '95 (pp. 218-230). Monte Carlo: Institut national de l'audiovisuel (INA).
Niemi, H., & Nevgi, A. (2014). Research studies and active learning promoting professional competences in Finnish teacher education. Teaching and Teacher Education, 43, 131-142.
Rubin, B., Fernandes, R., & Avgerinou, M. D. (2013). The effects of technology on the community of inquiry and satisfaction with online courses. The Internet and Higher Education, 17, 48-57.
Swan, K. (2003). Learning effectiveness: what the research tells us. In J. Bourne & J. C. Moore (Eds.), Elements of quality online education, practice and direction (pp. 13-45). Needham, MA: Sloan Center for Online Education.
