Effects of KWDL-Based Learning on Problem-Solving in Surface Area and Volume among Grade 8 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objective of this study was to enhance analytical thinking and mathematical problem-solving skills related to surface area and volume by employing the KWDL technique. The sample consisted of 49 students from Mathayom 2/3 at the Demonstration School of Thepsatri Rajabhat University, selected through cluster random sampling. The instructional intervention was implemented using learning activities based on the KWDL technique. Students’ learning outcomes were assessed using an achievement test on surface-area and volume word problems, and their satisfaction with the learning activities was measured through a satisfaction questionnaire. The findings revealed that students’ post-instruction achievement scores were significantly higher than their pre-instruction scores at the .05 level. Furthermore, the students reported a high level of satisfaction with the KWDL-based instructional activities.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Journal of TCI is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)
References
Polya, G. (1945). How to solve it: A new aspect of mathematical method. Princeton University Press.
National Council of Teachers of Mathematics. (2020). Principles to actions: Ensuring mathematical success for all. NCTM.
Gulkilik, S. (2021). Students’ misconceptions and difficulties in solving geometry problems: A systematic review. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 52(5), 679–696.
Yeo, J., & Yeap, B. H. (2020). Students’ challenges in solving volume and surface area problems: A classroom study. International Journal of Science and Mathematics Education, 18(6), 1123–1142.
Freiman, V., & Tassell, J. (2020). Developing mathematical reasoning with active learning approaches. Journal of Mathematical Behavior, 58, 100–118.
Kaur, B. (2021). Mathematics teaching in the 21st century: Enhancing conceptual understanding through inquiry-based learning. Educational Studies in Mathematics, 106(3), 389–408.
Ogle, D. (1986). K-W-L: A teaching model that develops active reading of expository text. The Reading Teacher, 39(6), 564–568.
Lee, S., & Kim, J. (2022). Effects of structured problem-solving frameworks on middle school students’ mathematical reasoning. International Journal of STEM Education, 9(1), 1–15.
Rahman, N. A., & Abdullah, N. (2021). Structured learning strategies to improve students’ understanding of geometry concepts. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 17(4), 1–12.
ดารณี อ่อนชมจันทร์. (2552). การแปลผลข้อมูลทางสถิติเชิงพรรณนา. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 3(1), 25-33.
ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์. (2553). จิตวิทยาการศึกษาเพื่อพัฒนาการเรียนรู้. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
บุณฑริกา พงศ์ศิริวรรณ. (2552). การพัฒนาทักษะการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้เทคนิค KWDL. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
วีระศักดิ์ เลิศโสภา. (2544). ผลของการใช้เทคนิค KWDL ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ของนักเรียน. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ศศิธร แก้วมี. (2555). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้การแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้เทคนิค KWDL สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2554). แนวทางการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ: สสวท.
